Алтернативни средства за въздействие при деца с умствена изостаналост, Катерина Караджова, Данка Щерева, УИ „Св. Климент Охридски”, 2008

Алтернативни средства за въздействие при деца с умствена изостаналост

Автор: Катерина Караджова, Данка Щерева
Раздел: Учебна литература, Педагогика
Издателство: УИ „Св. Климент Охридски”
Народност: българска
ISBN: 9789540728315
първо издание, 2008 год.
меки корици, 164 стр.
Цена: 10,00 лв

Алтернативните методи за въздействие са форма на „помощ" при децата с умствена изостаналост, реализират се в една по-непринудена изпълнена с положителни емоции среда. Децата с умствена изостаналост както всички други деца, обичат да рисуват, апликират, да слушат музика да играят, да моделират, да се включват в различни трудови дейности гледат етюди с кукли и др. I
Театралните форми, приложени при тези деца, са помощни средства за развиване на комуникативност, съобразителност. Чрез тях се формират умения за работа във въображаема ситуация, създава се чувство на партньорство и толерантност към другия.
Изработването на елементарни или импровизирани кукли от различни материали развиват сръчността, фината моторика на ръката, формират зрително-двигателни координации, създават усет за цветовото оформяне и декорация на кукления персонаж.
Правилно насочени и мотивирани, децата с умствена изостаналост с радост и удоволствие се включват и като изпълнители в различни театрални и куклени етюди. Чрез тази дейност се обогатява сетивният опит, развиват се комуникативните възможности, асоциативното мислене и пространствената ориентация. Успоредно с това куклите и куклените персонажи са мощно средство за социализация на децата с умствена изостаналост и предпоставка за тяхната интеграция.
Музиката като изкуство е мощно средство за въздействие и терапия при децата с умствена изостаналост. Тя може да бъде използвана или като фон и тогава може да се интерпретира като средство, подпомагащо извършването на основната дейност, или като начин за формиране на темпо ритмично чувство, извършване на движения и танци. Чрез музиката се привеждат в съответствие емоциите, движенията и потребностите за двигателна изява в музикален съпровод.
Музикалните игри с импровизирани музикални инструменти и възприемането на прости музикални произведения развиват музикален слух, музикалния ритъм и пораждат положителни емоции в децата с умствена изостаналост.